四歲的孩子小提琴幾級能學(xué)(閑話美國小提琴考級)

來美國的中國爸媽們常會問，美國有小提琴考級么？（爸媽不愧是從小考到大的呀～）

美國有小提琴考級，其中最著名的是美國弦樂教師協(xié)會（AmericanStringTeachersAssociation,ASTA）的認(rèn)證促進計劃（CertificateAdvancementProgram,CAP），簡稱ASTACAP。它是美國第一個類似考級的標(biāo)準(zhǔn)化考試。說是第一個考級標(biāo)準(zhǔn)，是因為它開始的時間比國內(nèi)開始業(yè)余等級考試的時間還晚，晚得還不只一點點。這個計劃最初由美國弦樂教師協(xié)會的一個分支，即馬里蘭/華盛頓特區(qū)分支于1998年開始嘗試，2001年開始在新澤西推廣。幾乎要到2008年，它才成為全美國考級標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，雖然國內(nèi)的考級制度開始于九十年代中期，但至今還沒有全國統(tǒng)一，這里面的原因你懂的。

這里就要八一八美國弦樂教師協(xié)會（ASTA），根據(jù)他們網(wǎng)站介紹，這個組織成立于60年前，致力于從事弦樂教學(xué)人員的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。其本質(zhì)就是一個工會，當(dāng)然它的作用還包括教師資格認(rèn)證，教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化，還提供樂器保險，舉辦各類專業(yè)研討會和賽事等等。這個認(rèn)證促進計劃（CAP）就是他們大力推廣的一個項目。

有人就奇怪了，國內(nèi)考級都是某某音樂學(xué)院辦的，為什么美國管考級的是這么一個組織機構(gòu)。這就不得不說到美國的音樂教育了。在美國，幾乎所有綜合類大學(xué)都有音樂學(xué)院，師資幾乎涵蓋了音樂各個方向。相比之下，國內(nèi)專業(yè)音樂院校的音樂教育資源是非常有限的，全國范圍內(nèi)，音樂學(xué)院屈指可數(shù)。這也就是為什么國內(nèi)音樂學(xué)院有比較大的社會話語權(quán)，尤其是中央音樂學(xué)院，上海音樂學(xué)院，中國音樂學(xué)院等牛逼院校。當(dāng)然在國內(nèi)，和ASTA類似的中國音樂家協(xié)會辦的考級也是主流。

ASTACAP一共10級加上一個基礎(chǔ)級共11級。內(nèi)容包括音階，練習(xí)曲，樂曲以及視奏。ASTACAP能夠在全美推廣的很重要的一個原因，就是它沒有曲目的限制。這一點與其它國內(nèi)外各種考級都不相同。當(dāng)然，沒有曲目限制不是說沒有難度限制，而是說教師擁有完全的自由來選擇和考試級數(shù)難度相當(dāng)?shù)那俊Ｔ谄浣o教師的考級大綱上，更是列出了非常多的可以挑選的曲目，包括很多現(xiàn)當(dāng)代的音樂家的作品，還有鄉(xiāng)村，爵士，拉格泰姆等風(fēng)格的作品。比如在最高級10級里面，除了有傳統(tǒng)的門德爾松小提琴協(xié)奏曲，維尼亞夫斯基的第二小提琴協(xié)奏曲，還有比如，博爾科姆（WilliamBolcom）的第二奏鳴曲，欣德米特（PaulHindemith）的無伴奏奏鳴曲，奧乃格（ArthurHonegger）的無伴奏奏鳴曲，雅克·伊貝爾（JacquesIbert）的Caprilena等等，甚至有爵士，比如海菲茨改編的格什溫（GeorgeGershwin）的作品，鄉(xiāng)村的比如科普蘭（AaronCopland）的HoeDown等等。

這種規(guī)定相對難度而不規(guī)定曲目的做法給了學(xué)生很大的自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的音樂類型和作曲家。這種可以基于個人偏好的選擇給了學(xué)生一種忠于自我表達(dá)的可能，這對之后個人風(fēng)格的形成至關(guān)重要。同時這還要求學(xué)生去聆聽各種可以演奏的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的并且喜愛的作品。這種全面的對各種音樂形式的接觸和認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自我的過程，可能是比練琴本身更有意義的。這種模式使得美國學(xué)生的背景非常多樣，曲目積累也非常廣泛。而不像國內(nèi)的過10級的，還沒拉，就知道肯定是“嘻嘻嘻，小秘密···”（門德爾松小提琴協(xié)奏曲第一句）。

當(dāng)然，這個規(guī)定給教師的自由度是更大的。這個更大的自由度也給了教師更大的責(zé)任。一是如何因材施教，如何根據(jù)學(xué)生特點等選擇相應(yīng)的曲目。二是其要求教師有非常廣的曲目量，這本身就是一種挑戰(zhàn)，因為很多曲目可能自己在音樂學(xué)院學(xué)的時候都沒有接觸過，就需要教師不斷的積累和了解，并且認(rèn)真研究和把握。而不是說僅僅手上那些熟悉的活。

從更廣的意義上說，這種模式，對于新作品的推廣，對于各種風(fēng)格音樂的傳播都是大有益處的。

當(dāng)然從推薦的曲目列表上也可以看出，從技術(shù)難度上來說，是相對參差不齊的。這就要求教師有更準(zhǔn)確的把握。換個角度說，這個等級劃分也考慮了對音樂性的把握。從總體上說，最高級難度是與國內(nèi)最高級難度相當(dāng)?shù)模晕⑵汀鴥?nèi)一些演奏級（高于10級）的難度可以到帕格尼尼第一小提琴協(xié)奏曲和二十四首隨想曲，和巴赫無伴奏。ASTACAP從第8級就開始就可以拉巴赫無伴奏，但是到最高級10級，還沒有帕格尼尼隨想曲和協(xié)奏曲。由于曲目可選擇的廣泛性，在考10級的時候拉拉超過水平的曲目那也是相當(dāng)拉風(fēng)的。當(dāng)然不會白拉，之后會得到一個10級榮譽（Honor）的證書。

忘記說了，其實不僅僅是10級，各個級別都有榮譽（Honor）的稱號，要得到這個稱號，其實只要滿足其中之一，一：背譜演奏；二：拉協(xié)奏曲中的華彩；三：拉高于考試級別的曲目；四：拉得特別牛逼，從音階到獨奏曲目都是優(yōu)。所以也不是特別難。

這個ASTACAP的考試還有一些不錯的特色，比如可以有伴奏（甚至可以是自己的小提琴老師），但是不要求，所以可以拉很多奏鳴曲；還比如不要求記憶，可視譜演奏；并且有網(wǎng)上上傳視頻考試的選項。非常人性化。

所以，美國的考級還是以鼓勵，教育和培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生學(xué)琴有目標(biāo)，并且得到認(rèn)可和成就感，也同時給家長一個反饋，能夠?qū)毯蛯W(xué)都有所了解。現(xiàn)在國內(nèi)的考級那么熱火朝天，既然可以網(wǎng)上考級，不知道美國的弦樂教師們，是不是有拓展國內(nèi)考級市場的打算呢？

美國雖然有自己的ASTACAP系統(tǒng)，但是英國的英皇考級（AssociatedBoardfortheRoyalSchoolsofMusic(ABRSM)）還是很熱門的。最重要的是，真正好的學(xué)生并不是通過考級考出來，而是通過一系列的比賽和層層選拔出來的。美國中小學(xué)校本身有非常好的藝術(shù)教育課程，包括樂隊課程等等。學(xué)區(qū)，地方和州都有相應(yīng)的樂隊選拔機制和比賽，每學(xué)期都有定期匯報演出。如果上私人課程，一段時間就會安排相應(yīng)的教學(xué)匯報演出。而這些都可以在高考申請的essay中體現(xiàn)出來。所以美國孩子都是在舞臺上培養(yǎng)大的，在合作中培養(yǎng)大的。由此可見，考級在美國是大大弱化的。考級只是手段。是一種標(biāo)準(zhǔn)化的大綱和要求。其目的是為了更好的促進和激勵學(xué)生。由此，我們是不是應(yīng)該反思一下國內(nèi)急功近利的考級風(fēng)氣呢？