二胡拉弦怎么擺放(拉二胡“演奏音階不能揉弦”，二胡運弓要掌握“三要素”)

要意志堅強，要勤奮，要探索，要發現，而且永不屈服，珍惜在我們前進道路上降臨的善，忍受我們之中和周圍的惡，并下決心去消除它。——赫胥黎

剛到學校一個月，一切還在熟悉中，突然一個噩耗傳來，1976年9月9日午休時，全校緊急集合，到學校排演廳聽重要廣播，十五點鐘中央人民廣播電臺傳出沉痛聲音，偉大領袖毛主席逝世，全國人民失聲痛哭。通知要求，全國下半旗致哀，停止一切娛樂活動一個半月，全國都在舉辦沉痛的悼念活動。

轉眼到了國慶節，放假三天加周日一天，我們在學校也沒有什么集體活動，我坐上火車回家了。

在學校的郁悶和不開心無法對母親言講，但也把學校的基本情況講給母親和家里的親人們聽，他們還是為我能夠進入省城上學而高興。兩天和家人短暫的相聚后，我又從洛陽坐火車安全返校。

10月底才恢復分班上課，我和另一名女同學LJ分配在曲劇班，專業課老師是楊永林先生；另外兩名同學分配到豫劇班，專業課老師是顏世柯先生。

第一次專業課的上課時間，是周二上午前兩節課8~10點，地點是在我和七四班二胡學生LXX同學共用的琴房上課。

與高年級同學共用琴房，是教務處在安排課時把不同年級的文化課與專業課時間錯開上，有效合理地利用有限的練琴房與練功房資源。

我心中有興奮，有不安，八點以前就把上課的琴房打掃干凈，在大門口來回走動，迎接老師。

進入十月已是深秋季節，天氣陰沉沉的，刮著大風，比較冷。八點整，楊老師騎著自行車來到學校，我忙向老師問好，老師沒有笑臉，對我說：“你不練琴在這里干什么？”我說：“我來接你。”

老師說：“你的時間不是用來做這些事的，要把心用在學習上。”

我很尷尬，忐忑不安，忙接過老師的樂器、提包。

老師說：“你把LJ叫來一起上課。”說著話，老師便往辦公室方向走去。

我和LJ一同在琴房等候老師，我們兩人不熟悉，都不說話，男女同學在一起，挺尷尬。

楊老師進門坐下后說：“你們兩個以后的專業課由我來上，我現在要摸一下底，你們現在每人演奏兩個調的音階我看看。”

二胡

接著又說：“以后上課尹克服先上，LJ第二個上。這個琴房是尹克服的練琴房，也是以后上課的地方，在上課以前，由你負責在八點之前把琴房打掃干凈，與上課無關的東西不要放在這里，所有物品擺放整齊，八點之前，把我喝水的杯子接好熱水放在這里。”

我忙點頭答應。

老師接著又說：“另外，上課前把臉和手洗干凈，衣服不管質量好壞，但一定要洗干凈，指甲要剪干凈，女孩子不要涂指甲油一類的東西，要具備專業音樂人所具備的基本素養。”

我們兩個忙點頭稱是。老師開始示意我們上課。

我剛一動手，老師叫停，他從包中拿出一個音叉說：“你們以后上課前，都把琴弦調成標準音，我上課用的琴，由尹克服負責準備好。”

稍頓，楊老師交待：“所有布置的作業都是有標準的，我們都要按標準執行，這是基本要求，也是不能破的底線。”

我只會拉G調的音階，D調音階知道，但沒有系統拉過。心里發慌，磕磕巴巴地把G調的音階拉完以后，老師直直的看著我。

有人說，教育是一個逐步發現自己無知的過程。我知道自己沒有入老師的法眼，讓老師很失望，突然間，我后背開始出汗，臉上潮紅。

老師沒有說話，示意LJ開始。

LJ完整的演奏了D調和G調兩個調式、兩個八度的音階后，老師說：“尹克服就不會拉音階，LJ雖然演奏下來了，但也存在很大的問題。你們原來怎么學的？我不管，但從即刻起，我們按照專業的要求來進行學習，嚴格的進行有效的訓練。以后我會因人施教，按照你們各自的學習進程，布置作業，你們倆個從今天起，已經是同學、同行、更是我的學生，握個手吧，以后互相學習，互相幫助，共同進步。”

LJ大方地伸出芊芊玉手和我的手握在了一起，LJ的手微涼，我們相互微笑點頭，并鄭重地轉向老師，謝謝老師的教誨。

老師說：“現在布置作業。”

隨之老師把D調的音階完整的演示了兩個八度，并詳細的講解了持琴方法：如何把左手大臂、小臂、手腕、手掌、虎口、各手指的生理結構與二胡有機結合；如何讓左手手指與琴弦成垂直運行線現狀；如何找到、運用手指最佳的觸弦點；右手如何持弓：如何把弓子分段；全弓、前半弓、后半弓、中弓的運弓方式；以及坐姿等基本要求進行了詳盡細致的闡述。

手抄版本的作業

楊老師特別強調要求：“演奏音階，不能揉弦。”

又專門對我指教：“你手指落在琴弦上的時候，沒有落在準確的點位上，但你很快通過揉弦的方式調整準了，這樣的準，不是真正的準，有致命的硬傷。你們剛才演奏的時候，音樂進行的速度慢，給你改正的時間，調整的機會了。如果音樂進行的速度在每分鐘160拍的時候，你就沒有任何修正、調整的機會。所以從即刻開始，你們在半年至一年的時間段內，每天一個小時，以不出錯的速度，一步到位的方式進行嚴格的基礎訓練，分階段把技術的基本動作養成準確的，自如應用的下意識習慣性動作。”

老師喝了一口水，接著說：“你們的年齡，雖然早過了小孩子學走路的階段，思維也將是成年人的思維，但你們的專業水平還相當于學走路的階段，在我嚴格的訓練中，對你們的耐心、毅力是一個極大的挑戰，好之為之吧。”

隨后，楊老師又教我們運弓的三要素，“運弓，平、穩、直，是運弓的三要素，弓根到弓尖的運弓過程中，要始終保持聲音一致，力度一致，這就要求運弓的速度不能忽快忽慢，聲音不能忽大忽小，也不能產生棗核形狀的音響。”

講完后，他給我倆布置了本周作業：“D調（15弦）的自然音階練習。用每分鐘60拍的速度，全弓演奏。分別用每弓八拍、四拍、兩拍、一拍、半拍進行練習，下課。”

老師走了，我頓時壓力山大，這樣嚴格的要求，我從來沒有經歷過，之后幾天我力求精益求精達到老師的標準要求，但無論如何努力都做不好，我有一種挫敗感。

那時我在心里為自己開脫，一個一年級水平與一個五年級水平的學生在一個班，同一個老師教，一樣的作業，一樣的練習要求，不一樣的起跑線上，無論我如何全力向前奔跑，心理上的落差，精神上的壓力讓我有些難以承受，但還是硬著頭皮去積極完成老師布置的作業。

第二周匯課，我交的作業不符合標準，LJ尚可。

第三周，依然如此。

第四周匯課時，由于心理壓力過大，我的手在不由自主地顫抖，雙腿也是顫抖的。

特萊斯說過，人生最困難的事情是認識自己。正因為我明白我的基礎差，程度低，所以上楊老師的專業課成了一種負擔。

楊老師平時上課時，基本上沒有跟我們笑過，但是，當你出錯不符合要求的時候，他會不說話地一直看著你，臉上有一點點笑容，但這種笑容和眼神直達人的心底，似有風雨欲來般讓你手足無措，這種無聲的語言比直接批評更讓我冷汗直冒。

看到我這個樣子，楊老師問我：“你是不是很害怕我？”

我點頭認可。

楊老師說：“你害怕是正常的，你以后做對了，做好了，做成別人學習的榜樣了，做到我為你驕傲了，你就不害怕了。”

說到這里，老師很認真的看著我又說：“你愿意成為這樣的人嗎？”

我直直的望著楊老師，眼含熱淚，使勁地點著頭，老師伸出手拍了拍我的肩膀，和藹地說：“不要怕，我只是按照基本標準要求你了，我以后對你態度會好一點。”

老師這一婉轉的說話口氣，讓我如釋重負，我很享受他這種談心式的直接交流，接著，又和藹地笑著跟我說：“你考學的時候，在考場上你的表現很好，很放松，過一段適應了，我相信你一定會有好的成績展現給大家。”

楊老師說完這句話，伸出修長的手，用力地握了握我微微顫抖的手。

我感動莫名，迅速地站了起來，挺起胸膛，以堅定的目光看著老師真誠的眼睛，我的雙手用力地回應著老師的關愛，此時此刻，我下定決心，一定不能辜負老師的期望。

常言說，沒有風浪，就不能顯示帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。可能正是這些自卑帶來的情緒，經過楊老師春風化雨的滋潤，一下子讓我豁然開朗了。

每個人的程度不一樣，我接受我的平凡，我不再為我不如別人而灰心喪氣。我一改之前的心態，堅持“不與別人相比，只求超越自己”。我盡最大努力，完成了D調：《在北京的金山上》、《鋸大缸》幾首小曲子和練習曲的作業；學會了G調原把位及第二把位的幾首練習曲：《阿佤人民唱新歌》、《南泥灣》。

期中考試時，我考試的曲目是《南泥灣》，其他三位同學考試的曲目，都比我的難度高。我的成績是75分，是全班僅有的幾個低分數學生，雖然內心郁悶但并未氣餒。

手抄版本的樂譜作業

雨果曾說過，藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅強的人例外。我不想放棄，我也想交一份滿意的答卷，可我怎么辦呢？我知道我必須調整我的學習方法改變現狀，可是總有些意想不到的事出乎我的意料。

十二月的一天下午，在語文課堂上，老師要求大家統一用普通話朗讀課文，老師說：“普通話，是你們將來在很多重要場合的交流工具，對你們每一個將來想有成就的人都很重要。”

老師話一落，我預感到又要接受新的挑戰，心縮成了一團，真希望學校不要有這一項要求。普通話一直是我的硬傷，那時的我雖然知道總要面對，但比起專業課的學習，我對普通話是抵觸的，但又無法逃避。

我知道，普通話，是時代的需求，也是時尚的追求。學會普通話更是一種情感的紐帶，也是和外界溝通的橋梁。看似一件很普通的小事，可對我卻是一種極大的考驗。

我記得當時朗誦的課文是：《在馬克思墓前的講話》。還沒有輪到我的時候，我已經很不自在了。當我用家鄉普通話盡力想把課文念好時，我自己讀著都非常別扭，念了幾句我感覺身邊的女同學們都趴在桌子上捂住嘴，那壓抑的笑聲，在教室里瞬間彌漫開來。

我強自鎮定地又念了幾句，磕磕絆絆地用自以為是的普通話給大家朗誦著，終于有一位男同學實在忍不住笑出了聲，一下子，全班同學可能忍耐太久的緣故，放肆的笑聲傳遍教室，連老師都沒忍住，甚至幾個男同學還捶著桌子笑著叫喊著。

我非常宭迫地站在那里，呼吸急促，臉色蒼白，那肆無忌彈的笑聲是那樣的刺耳，我像一個小丑般站在眾人面前，接受著他們對我的嘲笑，那笑聲有諷刺、有不屑。我羞愧難當，自慚形穢，那種自卑情結又一次呼之欲出，我真想沖出教室，躲到一個沒有煩惱的地方，遠離這種喧囂和不適合我的戲校。

我快要崩潰了！

（待續）