小提琴放棄的原因(為了保護熱情和自發力，孩子放棄學習小提琴)

昨天的文章，孩子堅持跳繩，跟這幾個因素有關，我提到了孩子之所以能堅持跳繩，關鍵因素就是他不抗拒，不排斥。

跳繩他不抗拒，不排斥，可小提琴就沒這么好命。

孩子從5歲開始學習小提琴，邊學邊考級，考到6級，期間進了少年宮預備團。

隨后疫情來臨，上課、少年宮樂團的練習都不得不中斷。

之后開始線上課程。

在這個過程中，孩子在學琴、練琴上越發不愿意，越來越抗拒。

樂器學習的難點不在上課，而在課后練習。

學琴不練琴，等于沒學。而練琴的頻率是，每天，每次至少半小時，這是下下限。

即使每天練琴，每次半小時，離及格線，還差得遠。

而走專業路線的孩子，每天練琴時間是4個小時打底。

這是學習樂器與學習其他課外班最大的不同。

雖然其他課外班，想要達到學習效果，課后也要練習，也需要完成作業，可目的是為了鞏固和加強。

而練琴，完全是為了學習和消化。

樂器是一種發聲設備，想要學好，需要的是課后日復一日、一遍又一遍地練習，才能把五線譜符號借助這個設備，表達成適應人耳的樂曲。

如果要達到動聽、感人、美妙的程度，更是要花費數倍的時間和精力去練習。

所以學琴的孩子，會比其他同學，每天多一項額外作業——練琴。

這項作業，少則半小時，多則一小時，再加上準備、收尾工作，時間就更長了。

孩子晚上時間本來就緊，再要擠出三、四十分鐘練琴，晚上的時間越發緊張。

還有最關鍵的一點，練琴，除了要花費孩子的時間，它還需要花費孩子的精力，是一項很“累”的事情。

而孩子，天性喜歡玩，喜歡自由，不愿意付出，只愿意享受。

這造就了，在練琴時，大部分孩子的不情不愿。

說到玩，兩眼冒光，說到練琴，兩手一攤。

這時，父母就不得不面臨著去“推”孩子做這件事的境況。

本身練琴這件事孩子就不情愿，現在父母介入，更多的摩擦和矛盾由此產生。

說樂器學習是親子關系的第二殺手，毫不為過。

一個在后面使勁推，一個在前面不肯動，推的人累，學的人難。

我也用了很多方法，欣賞、鼓勵、陪伴、共情、一起練琴等等，但推得十分辛苦。

孩子也在一天天地長大中，越發地明白，這不是他現階段、發自內心想做的一件事。

一旦這件事不是他發自內心，在做的過程中，必然產生阻力、產生抗拒。

即使我用盡各種辦法去推，也勉強往前移動一點點，效果差強人意。

而且我也被綁在這件事情中，隨時會遭遇來自阻力的反噬。

如果一件事是他發自內心的，阻力、排斥、抗拒都不存在，他會傾注自己全部的熱情和動力去做。

比如籃球，經常是上完兩個小時的課，下課了自己還要自發在球場練習一個多小時，累到連話都沒力氣說，還不停歇。

反而需要我經常往回拉一下，提醒、制止他不要過度練習，造成身體損傷。

籃球和小提琴，一個事倍功半，一個事半功倍。

這是自我驅動和推著走的兩種截然不同的方式，帶來的兩種截然不同的后果。

他不情不愿，做著不是自己心中熱愛的事情，在練琴這件事上失去了自驅力。

我不愿意看到他被綁在這件事情上，被動地向前，也不愿把自己也綁在這件事上。

我們商量后，決定暫時停止學琴。

等哪天，他有了熱情，又想學習，那時也不晚。

我相信，那時候，就會像他學習籃球一樣，事倍功半。

現階段，保持主動性、熱情和活力才是最主要的，這是為漫長的一生積蓄動力。

孩子如果從小就有機會體驗自我管理、自發做事，去感受主動付出和結果的關系，長大后，他才會形成有想法，有計劃，去行動的自我驅動模式。

我能做的，就是盡最大可能，去保護他的熱情和活力，去維護他的主動和興趣，讓他的自驅力生出根、發出芽、長出苗，開枝散葉。