小提琴圖表分析圖(「小提琴自學(xué)」學(xué)習(xí)小提琴到底用什么教材好？)

說起小提琴教材，一般首當(dāng)其沖要講霍曼和鈴木。

霍曼的教材講一把位的東西竟用了100多頁，然后飛速地跑到了七把位戛然而止，鈴木的程度和進(jìn)展也大致如此。但從所選曲目來說，鈴木要更經(jīng)典一些，至少和我們業(yè)余考級教材4級前的內(nèi)容相近，可以推斷考級教材參考了鈴木很多。霍曼的選曲對于中國人來說熟悉的就少了，對于我來說，不熟悉它也沒什么遺憾。

霍曼對于中國50歲以上的小提琴教師來說，都有一種深厚的感情，講課也愿意講它，但對于今天的學(xué)琴者來講，似乎已經(jīng)過時了。鈴木的優(yōu)點是讓你不知不覺地興致盎然地學(xué)會了小提琴，對不懂樂理的孩子非常有效果。這也看出小鬼子的確很"鬼"。但鈴木教材需要適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，對于成年人刨根問題的偏好有點不解渴，而且鈴木里沒有一首中國的曲子。

總的來說，霍曼和鈴木相比較，我推崇鈴木。鈴木在上世紀(jì)70年代以來對中國，乃至世界的小提琴的教學(xué)影響甚大。至今我看到國內(nèi)的一些教材對鈴木都有所借鑒。比較好的是邵光祿的《少兒小提琴集體課教程》和《少兒小提琴集體課技能訓(xùn)練》。這套教材可以說是作者多年教學(xué)實踐的總結(jié)，不但吸收了眾家之長，而且很接近中國孩子。中外樂曲和部分考級曲目都有所涉獵。

兩本書互為補充，學(xué)完后可達(dá)到4級左右程度。再好一些的有趙薇的《學(xué)琴之路》系列和林耀基、楊寶智的《小提琴入門與提高》三冊書。張世祥、梁大南、李本華（鈴木的學(xué)生）、曾民信、李貴武等人的教材也相當(dāng)不錯。此外，還有我原來推崇的黃健《跟我學(xué)小提琴》、尹興雅的《小提琴速學(xué)新法》、盛中華的《小提琴演奏與練習(xí)》，以及業(yè)余考級教材等。應(yīng)該說這些中國人編的教材都能使成年愛好者入門，也未必一定要使用鈴木，更別提霍曼了。當(dāng)然確定一本書后，一定要考慮是否有相應(yīng)的音像材料。不管有無老師，有錄音錄像會有非常大的助益。

那么達(dá)到了4級、5級左右的程度，往后怎么辦？

可以說如果一本教材把基本技術(shù)大都介紹了之后，往后也沒什么可講的了。我以前也總以為教學(xué)大師會講什么更高深的東西或秘訣之類，去讀弗萊什、加拉米安的大作，聽國內(nèi)大師的講座。就發(fā)現(xiàn)這些里程碑式的著作說的都是基礎(chǔ)的東西，也發(fā)現(xiàn)就算是林耀基這樣大師級的人物，也是不管講什么，都是使用他基本的理念、基礎(chǔ)的知識去解構(gòu)難題。

還有林朝陽，他曾經(jīng)在講完基礎(chǔ)技術(shù)時說過一句話："現(xiàn)在你們已經(jīng)和我一樣了，都是在不同層次上研究怎樣克服復(fù)雜的問題"（大意）。因而我想會了基礎(chǔ)技術(shù)之后，剩下的應(yīng)該就是把基本技術(shù)運用到高難的樂曲里，這要靠的是一個學(xué)習(xí)者的頭腦和毅力。這需要幾個拐棍或者像梯子一樣的東西，那就是開塞、馬扎斯、小頓特、克萊采爾、大頓特、帕格尼尼等。

如果把小提琴演奏藝術(shù)的體系畫一個圖表，我想應(yīng)是一個一個正方形里面一個正三角形。正三角形代表技術(shù)，方形內(nèi)其他的部分代表音樂。越是初期的學(xué)習(xí)，技術(shù)越重要，甚至是占整個正方形的底部，漸漸地技術(shù)的因素就少了，音樂的部分增多。技術(shù)三角形的頂尖大概就是帕格尼尼了，但也只是技術(shù)的細(xì)枝末葉，一般人不掌握它也可以是一株大樹。在這個體系里，技術(shù)是有限的，音樂兩倍地大于技術(shù)。但音樂不會無窮大，它也有局限性，它永遠(yuǎn)不會把整個世界都表達(dá)出來，因而我還是用方塊限定它。

個人建議

如果讓我編一本完全針對成年人的小提琴教材，也很容易，但它只適合我和類似我的人，不可能適合任何成年人。總而言之，成年學(xué)琴者盡可能多地占有教材，從中找到適合自己的東西，老師也是如此，都有個自己編教材的類似備課過程。如果一個老師死抱定一本霍曼，其他的都不涉獵或不準(zhǔn)學(xué)生涉獵，我看學(xué)生還是辯證地否定他罷。在一本書中碰到困難過不去，就找其他書繞過去，回頭再克服它。我們可以想象一個披荊斬棘的開路者，為了通向山頂，決不會開一條筆直的道路。在盤旋上升的過程中，學(xué)琴亦是其樂無窮的事。

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