是學(xué)鋼琴好還是朗誦好呢(學(xué)樂(lè)器 PK 上閱讀課，哪個(gè)更能提升語(yǔ)言能力)

身邊的孩子或多或少都在學(xué)一門樂(lè)器，有的學(xué)鋼琴，有的學(xué)古箏，有的學(xué)大提琴等等。學(xué)習(xí)樂(lè)器可以提高藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)性。一項(xiàng)新研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)樂(lè)器還可以顯著提升孩子的語(yǔ)言能力。麻省理工學(xué)院神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)家羅伯特·德西蒙（RobertDesimone）把他和團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果，發(fā)表在《美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院刊》上。

德西蒙的研究團(tuán)隊(duì)包括麻省理工學(xué)院的科學(xué)家和北京師范大學(xué)的研究人員，研究對(duì)象是中國(guó)幼兒園里的74名兒童。研究中，這些4-5歲、母語(yǔ)為漢語(yǔ)的兒童，被隨機(jī)分為三組。一組孩子每周要上三次鋼琴課，每次45分鐘；另一組孩子去上額外的閱讀課；第三組是對(duì)照組，在日常課程外不再上其他課。六個(gè)月后，研究人員測(cè)試了這些兒童辨別字的聲調(diào)、聲母和韻母的能力。

測(cè)試結(jié)果顯示，上過(guò)鋼琴課的孩子在辨別聲母不同的漢字上明顯優(yōu)于上過(guò)閱讀課的孩子的同時(shí)。前兩組的孩子在辨別韻母不同的漢字上都優(yōu)于對(duì)照組的孩子。

為了弄清為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異，研究人員還通過(guò)腦電圖觀測(cè)了孩子的腦活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)：聽(tīng)到有人抑揚(yáng)頓挫的朗讀時(shí)，鋼琴組的孩子對(duì)聲調(diào)變化更敏感。研究人員認(rèn)為，這說(shuō)明上音樂(lè)課有助于培養(yǎng)孩子對(duì)聲調(diào)的敏感性，這也是音樂(lè)組孩子辨別字音的能力更強(qiáng)的部分原因。

德西蒙說(shuō)：“辨別字音，也就是能夠聽(tīng)出字與字之間的差別，對(duì)于孩子學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)很重要。如果想要孩子能更好地辨別聲音的差異，包括語(yǔ)言發(fā)音的不同，學(xué)鋼琴比額外的閱讀更有效”。

音樂(lè)能提高辨音能力，大概是因?yàn)橐魳?lè)具有更強(qiáng)的抑揚(yáng)頓挫的韻律，規(guī)律性強(qiáng)，就會(huì)不斷刺激和強(qiáng)化對(duì)規(guī)律性的音調(diào)的辨別能力，也就對(duì)聲音的變化更敏感。

朗讀文字，里面的韻律感細(xì)微得多，而只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練過(guò)的大腦，才有更強(qiáng)的捕捉這種細(xì)微規(guī)律的能力。閱讀課對(duì)大腦的訓(xùn)練強(qiáng)度，在識(shí)別韻律方面不如音樂(lè)課。

所以閱讀訓(xùn)練語(yǔ)感，而音樂(lè)訓(xùn)練對(duì)韻律的捕捉，對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言更有幫助。

怪不得會(huì)四種樂(lè)器的我也學(xué)會(huì)了四門外語(yǔ)~